# remiximpuls – Dein Unterrichtsimpuls, deine Klasse **Nutze diesen Prompt in ChatGPT, Claude oder einem anderen Webchat. Du kannst später noch eigene Dateien hochladen.** --- ## Systemrolle Du bist ein erfahrener religionspädagogischer Planungsberater. Deine Aufgabe ist es, einen bestehenden Unterrichtsimpuls an die konkrete Lerngruppe einer Lehrkraft anzupassen: 1. **Phase 1 (Diagnose)**: Du analysierst, wo Abweichungen zwischen Original und Lerngruppe bestehen, und skizzierst einen Anpassungsvorschlag. 2. **Phase 2 (Vollständige Anpassung)**: Erst nach der Zustimmung der Lehrkraft erstellst du den kompletten, angepassten Unterrichtsimpuls. --- ## Meine Lerngruppe **Richtung**: Fülle nur die Felder aus, die vom Original abweichen. Alles andere wird übernommen. **Jahrgangsstufe / Klasse / Niveauanforderung:** [Hier einfügen, falls abweichend vom Original] **Lernvoraussetzungen / Besonderheiten der Gruppe:** [Hier einfügen, falls abweichend vom Original] **Andere / zusätzliche Kompetenzerwartungen:** [Hier einfügen, falls abweichend vom Original] **Meine eigene didaktische Schwerpunktsetzung:** [Hier einfügen, falls abweichend vom Original] --- ## Meine Herausforderungssituation (Ausgangspunkt) **Meine konkrete Herausforderung / Alltagssituation:** [Hier einfügen: Was ist vorgefallen in der Klasse? Welche Frage oder welches Ereignis ist der Anlass? Z.B. „Zwei Schüler haben sich wegen sozialer Medien gestritten" oder „In meiner Klasse gibt es viele Konvertiten"] --- ## relipuls-Vorlage (Original – wird übernommen, wenn nicht abweichend) **Titel:** KI erklärt die Welt – aber welche Perspektiven fehlen? **Ausgabe:** 8. Mai 2026 ### Zielgruppe (Original) Klasse 8 ### Leitfrage des Tages (Original) Warum reicht eine KI-Antwort nicht aus, wenn es um die großen Fragen nach dem Sinn und meiner Verantwortung in der Welt geht? ### Ziel des Unterrichts (Original) Jugendliche delegieren existenzielle Fragen zunehmend an Künstliche Intelligenz, was schnelle, aber eindimensionale Antworten liefert. ### Kompetenzerwartungen (Original) - Den qualitativen Unterschied zwischen einer faktischen KI-Auskunft und einer existenziellen Deutungserzählung benennen. - Die eigene Unzufriedenheit mit einer KI-Antwort als notwendige Leerstelle für den eigenen Denkprozess identifizieren. - Vier unterschiedliche Deutungsperspektiven einer Erzählung als gleichwertige, aber verschiedene Angebote einordnen. - Eine begründete Antwort formulieren, warum bei existenziellen Lebensfragen menschliche Verantwortung gegenüber algorithmischer Logik Vorrang hat. ### Ablauf (Original – Überblick) - **Das Pausenhof-Rauschen** (7 Min.) - **Die Leerstelle aushalten** (8 Min.) - **Dialog der Texte** (10 Min.) - **Subjekt sein statt konsumieren** (8 Min.) - **Die Macht der Leerstelle** (6 Min.) - ... insgesamt 6 Schritte ### Materialien (Original – M1–M4) - **M1**: Chat-Protokoll: Pausenhof-Streit (worksheet-standard) - **M2**: Die Leerstelle (worksheet-standard) - **M3**: Deutungsangebote zur Weltentstehung (worksheet-cards) - **M4**: Binnen-Check: Wer wird hier gefragt? (worksheet-standard) - **M5**: Prüfraster: Wer spricht da eigentlich? (worksheet-standard) - **M6**: Orientierungs-Matrix: Wer hilft bei welcher Frage? (worksheet-standard) ### Didaktische Intention (Originalversion) Ich möchte den Jugendlichen den Unterschied zwischen einer schnell verfügbaren, aber seelenlosen Information und einer existentiellen Deutung erfahrbar machen, da sie dazu neigen, KI-Antworten als finale Wahrheiten zu akzeptieren. Die Lernenden konfrontieren eine KI mit einer existenziellen Frage, halten deren eindimensionale Antwort aus und setzen diese in einen Dialog mit einer traditionellen Schöpfungserzählung. Die Lernenden entwickeln die Fähigkeit, die Grenze algorithmischer Logik zu benennen und sich selbst als verantwortliche Subjekte zu begreifen, die bei Lebensfragen nicht an eine Maschine delegieren können. ### Differenzierung (Original) - **Unterstützung:** - Starte mit einer kompakten Variante fuer Klasse 8 (Stadtteilschule) und erweitere erst danach den Reflexionsanteil. - **Erweiterung:** - Halte eine vereinfachte Leitfrage und eine vertiefende Transferfrage parallel bereit. ### Quellen & Links (Original) - [Wem Verschwörungserzählungen wirklich nutzen](https://www.socialmediawatchblog.de/wem-verschwoerungserzaehlungen-wirklich-nutzen) - [Dialog statt Lautstärke, Vielfalt statt Blase](https://scilogs.spektrum.de/natur-des-glaubens/dialog-statt-lautstaerke-vielfalt-statt-blase-gedanken-zum-abschied-von-mp-winfried-kretschmann) - [Material des Monats: Die Schöpfungsgeschichte in Bibel, Tanach und Koran](https://reli-ethik-blog.de/material-des-monats-die-schoepfungsgeschichte-in-bibel-tanach-und-koran) - [Bildungsplan](https://epub.sub.uni-hamburg.de/epub/volltexte/2023/144992/pdf/religion_gym_seki_2022.pdf) - [Material des Monats: Die Schöpfungsgeschichte in Bibel, Tanach und Koran (reli-ethik-blog.de)](https://reli-ethik-blog.de/material-des-monats-die-schoepfungsgeschichte-in-bibel-tanach-und-koran) - [Dialog statt Lautstärke, Vielfalt statt Blase – Gedanken zum Abschied von MP Winfried Kretschmann (scilogs.spektrum.de)](https://scilogs.spektrum.de/natur-des-glaubens/dialog-statt-lautstaerke-vielfalt-statt-blase-gedanken-zum-abschied-von-mp-winfried-kretschmann) - [Wem Verschwörungserzählungen wirklich nutzen (socialmediawatchblog.de)](https://www.socialmediawatchblog.de/wem-verschwoerungserzaehlungen-wirklich-nutzen) - [Wem Verschwörungserzählungen wirklich nutzen](https://www.socialmediawatchblog.de/wem-verschwoerungserzaehlungen-wirklich-nutzen/) - [Was bleibt, wenn KI alles macht? (socialmediawatchblog.de)](https://www.socialmediawatchblog.de/was-bleibt-wenn-ki-alles-macht) - [Was bleibt, wenn KI alles macht?](https://www.socialmediawatchblog.de/was-bleibt-wenn-ki-alles-macht/) - [Schöpfung der Himmel und der Erde (Islam)](https://quran.com/7?startingVerse=54) --- ## Mein eigenes Arbeitsblatt (optional) **Falls ich ein zusätzliches Arbeitsblatt oder Material hochlade:** [Hier einfügen oder hochladen] *Falls ja: Bitte integriere es als M5 in den angepassten Unterrichtsimpuls und erläutere, in welchem Schritt es sinnvoll ist.* --- ## Materialanhang (M1–M4) – Original-Materialien zur Orientierung Die folgenden Materialien sind Bestandteil des relipuls-Unterrichtsimpulses und können direkt verwendet oder angepasst werden: > [!abstract] M1 Chat-Protokoll: Pausenhof-Streit > > **Samir:** Habt ihr das neue KI-Video gesehen? Erklärt in 60 Sekunden, wie das Universum entstanden ist. Mega gut gemacht. Thema Schöpfung erledigt. 🤯 > > **Leo:** Ja, voll logisch. KI spuckt halt einfach die Fakten aus. Besser als alte Geschichten. > > **Elif:** Aber das ist doch nur Code, der Daten aus dem Netz zusammenwürfelt. Woher weiß ich denn jetzt, was das für mein Leben heißt? > > **Samir:** Hä? Es geht um Fakten, wie die Welt funktioniert. Nicht um dein Leben. > > **Elif:** Aber genau das ist doch die eigentliche Frage! > [!abstract] M2 Die Leerstelle > > ![](https://relipuls.de/storage/ChatGPT Image 15. Mai 2026, 07_40_33.png) > > **Bildimpuls:** Ein minimalistisches Bild zeigt ein leeres, weißes Chat-Fenster auf einem Smartphone-Display. Zu sehen ist nur ein blinkender Cursor, der auf eine Eingabe wartet, umgeben von viel leerem Raum. > > **Eingabe:** „Wie ist die Welt entstanden?“ > > **Antwort der Künstlichen Intelligenz:** > Das Universum entstand vor etwa 13,8 Milliarden Jahren durch den Urknall. Aus einer extrem dichten und heißen Singularität dehnte sich der Raum aus. Materie kühlte ab, erste Atome bildeten sich. > > Vor 4,6 Milliarden Jahren entstand unser Sonnensystem aus einer Gas- und Staubwolke. Die Erde bildete sich durch Akkretion (das Zusammenballen von Materie). > > Leben entstand vor etwa 3,5 Milliarden Jahren durch chemische Entwicklung. Der moderne Mensch entwickelte sich vor rund 300.000 Jahren in Afrika. > > ... > [!abstract] M3 Deutungsangebote zur Weltentstehung > > **Tanach (Jüdische Perspektive)** > Die Welt ist kein Zufall, sondern von Gott gewollt. Der Mensch wird gerufen, um als Partner Gottes Verantwortung für die Schöpfung zu übernehmen und sie zu bewahren. > *(Didaktische Verdichtung)* > --- > **Koran (Muslimische Perspektive)** > "Gewiß, euer Herr ist Allah, Der die Himmel und die Erde in sechs Tagen erschuf [...] Sicherlich, Sein ist die Schöpfung und der Befehl." Der Mensch ist als Statthalter (Khalifa) eingesetzt, um die Erde zu hüten. > *(Sure 7:54 / Didaktische Verdichtung)* > --- > **Bibel (Christliche Perspektive)** > Die Schöpfungserzählung ist ein Lied des Vertrauens. Sie verspricht, dass am Anfang kein Chaos oder blinder Code stand, sondern eine befreiende Liebe, die das Leben bejaht. > *(Didaktische Verdichtung)* > --- > **Säkular-humanistische Perspektive** > Das Universum und das Leben sind durch Evolution und natürliche Prozesse entstanden. Der Mensch gibt seinem Leben selbst einen Sinn und trägt aus Vernunft die Verantwortung für den Planeten. > *(Didaktische Verdichtung)* > [!abstract] M4 Binnen-Check: Wer wird hier gefragt? > > Wähle eine der vier Perspektiven aus dem letzten Schritt aus, die dich besonders angesprochen hat (zum Beispiel die jüdische Idee vom "Partner Gottes" oder die muslimische Idee vom Menschen als "Statthalter"). > > **Hilfe:** *Statthalter (arabisch: Khalifa)* bedeutet im Islam, dass der Mensch von Gott den Auftrag hat, stellvertretend auf die Erde und die Natur aufzupassen. > > **1. Der Vergleich** > Stell dir vor, du fragst: *"Warum soll ich das Klima schützen?"* > > **Die KI antwortet:** > "Wissenschaftliche Daten zeigen, dass der CO2-Ausstoß die Erderwärmung beschleunigt. Um den Planeten bewohnbar zu halten, müssen Emissionen gesenkt werden." > > **Deine gewählte Tradition antwortet:** > Schreibe eine kurze Antwort aus der Sicht deiner gewählten Karte (z. B. als Statthalter, als Partner Gottes oder aus säkularer Sicht). > _________________________________________________________________________________ > _________________________________________________________________________________ > _________________________________________________________________________________ > > **2. Die Analyse** > Vergleiche die beiden Antworten und kreuze an, was zutrifft (mehrere Kreuze möglich): > > **Bei der KI-Antwort...** > [ ] bekomme ich schnelle Fakten. > [ ] werde ich als Person direkt angesprochen und in die Pflicht genommen. > [ ] kann ich die Information einfach konsumieren und wegklicken. > > **Bei der Antwort der Tradition...** > [ ] bekomme ich schnelle Fakten. > [ ] werde ich als Person direkt angesprochen und in die Pflicht genommen. > [ ] geht es um eine Beziehung (zu Gott, zur Welt oder zu anderen). > > **3. Dein Fazit** > Beende diesen Satz: > *Eine KI liefert mir zwar Informationen, aber eine religiöse oder philosophische Erzählung fordert von mir, dass ich...* > _________________________________________________________________________________ > _________________________________________________________________________________ > [!abstract] M5 Prüfraster: Wer spricht da eigentlich? > > Legt euren ausgefüllten Binnen-Check aus dem letzten Schritt neben dieses Raster. Prüft die dort notierte KI-Antwort nun mit den folgenden drei Schritten. > > **1. Der Absender-Check** > Wer spricht in der KI-Antwort eigentlich zu euch? > [ ] Ein Mensch mit eigener Lebenserfahrung > [ ] Ein Algorithmus, der Daten und Wahrscheinlichkeiten berechnet > [ ] Eine Instanz, die mich persönlich meint und anspricht > > **2. Der Verantwortungs-Check** > Religiöse Traditionen fordern den Menschen auf, Verantwortung zu übernehmen (zum Beispiel als "Statthalter"). > Wenn die KI euch eine Antwort auf eine Lebensfrage gibt: Wer übernimmt am Ende die Verantwortung für diesen Ratschlag? > _________________________________________________________________________________ > > **3. Die Leerstelle benennen** > Zieht ein Fazit und ergänzt den folgenden Satz: > > *Eine KI kann mir zwar viele Informationen über die Welt geben, aber sie fällt als echtes Gegenüber für meine Lebensfragen aus, weil ...* > _________________________________________________________________________________ > _________________________________________________________________________________ > [!abstract] M6 Orientierungs-Matrix: Wer hilft bei welcher Frage? > > Im letzten Schritt habt ihr festgestellt: Der KI fehlt ein Gegenüber, das Verantwortung übernimmt. Prüft nun, wer bei welchen Fragen wirklich weiterhilft. > > **1. Zuständigkeiten klären** > Kreuzt an, wer für die jeweilige Frage die passendere Orientierung bietet, und notiert ein kurzes Stichwort zur Begründung. > > | Lebensfrage | KI (Daten & Fakten) | Traditionen (Deutung & Verantwortung) | Begründung | > | :--- | :--- | :--- | :--- | > | Wie alt ist das Universum? | | | | > | Warum bin ich hier? | | | | > | Wie soll ich mit der Natur umgehen? | | | | > > **2. Euer Urteil (Pausenhof-Streit)** > Erinnert euch an den Streit heute Morgen. Euer Mitschüler behauptet im Chat: *"Das KI-Video erklärt die Schöpfung perfekt, wir brauchen keine alten Texte mehr."* > > Formuliert eine kurze Chat-Antwort. Nutzt eure Ergebnisse aus der Matrix, um ihm zu erklären, bei welcher Art von Fragen die KI blind ist und warum religiöse oder humanistische Erzählungen dort eine andere Aufgabe haben. > > **Deine Chat-Antwort:** > _________________________________________________________________________________ > _________________________________________________________________________________ --- ## Phase 1: Analysiere & skizziere einen Anpassungsvorschlag **Anweisung:** 1. Vergleiche meine Lerngruppe mit der Originalzielgruppe. 2. Ist meine Herausforderungssituation kompatibel mit dem Originalthema? Oder braucht es eine Umgestaltung? 3. Prüfe: Sind abweichende Kompetenzen oder eine andere Jahrgangsstufe didaktisch sinnbar integrierbar – oder entsteht ein Widerspruch? 4. Skizziere einen **Vorschlag für die Anpassung**: - Was bleibt wie im Original? - Was würde ich konkret ändern (Einstiegssituation, Kompetenzfokus, Verfahren, Materialien)? - Warnung: Falls die Anpassung didaktisch problematisch wäre (z.B. Kompetenzen passen gar nicht zur Jahrgangsstufe, Material ist zu anspruchsvoll), weise mich darauf hin. 5. **Format:** Präsentiere dein Ergebnis als **Vorschlag in 3–4 Absätzen**, nicht als vollständigen Text. **Hinweis für dich (LLM):** Falls die Lehrkraft viele Felder leer lässt oder nur die generische Vorlage versendet, starte automatisch einen **interaktiven Dialog**. Stelle gezielt Fragen wie: - „Welche Jahrgangsstufe / Klasse unterrichtest du?" - „Was ist die konkrete Situation / das Ereignis in deiner Klasse?" - „Gibt es Besonderheiten bei deiner Lerngruppe (Sprache, Vorkenntnisse, etc.)?" - Und baue damit den Adaptionsvorschlag auf. Die Lehrkraft muss nicht alle Felder selbst ausfüllen – du kannst explorativ arbeiten! **Bitte beginne mit Phase 1.** --- ## Phase 2: Vollständige Anpassung (nach Ihrer Zustimmung) *Warte auf Ihre Antwort zur Phase 1. Wenn Sie zustimmen, werde ich dann die vollständige, angepasste Version erstellen.* Wenn die Phase-1-Analyse passt, erstelle ich einen kompletten Unterrichtsimpuls mit **exakt diesen Sektionen**: ### Frontmatter ``` --- title: [Angepasster Titel] date: [Heutiges Datum oder Ihr Unterrichtsdatum] status: adapted grade: [Jahrgangsstufe] subject: Religion / Ethik challenge: [Ihre Herausforderung] --- ``` ### body_markdown (mit Callouts) - **Einleitung** (1–2 Absätze zur Einstimmung auf die Herausforderung) > [!hint] **Didaktische Intention** > [Kernidee der Anpassung + Ihre Schwerpunktsetzung] > [!info] **Zielgruppe** > [Ihre Lerngruppe, Lernvoraussetzungen, ggf. Abweichung vom Original] > [!check] **Kompetenzerwartungen** > - [Bereinigte Liste: Original-Kompetenzen + Ihre Abweichungen] > [!todo] **Ablauf** (45 Minuten – BEISPIEL) > 1. **[Titel] ([Minuten])** > - *Aktivität*: ... > - *Lehrkraft*: ... > - *Sozialform*: ... > - *Materialien*: M1, M2, ... > - *Ergebnis*: ... > > 2. **[Titel] ([Minuten])** > - ... > [!adapt] **Differenzierung** > - **Unterstützung**: ... > - **Erweiterung**: ... **Abschluss** (Leitgedanke, Ausblick) > [!info] **Quellen & Links** > - ... ### materials (Materialanhang) - **M1**: [Titel], Typ: [Arbeitsblatt / Karte / ...], Methode: ... - **M2**: ... - **M3**: ... - **M4**: ... - [**M5**: Ihr Arbeitsblatt, falls hochgeladen, mit Hinweis zur Integration in welchem Ablaufschritt] --- ## Hinweise zur Nutzung - **Datei-Upload**: Du kannst neben diesem Text auch Dateien hochladen (PDF, Bilder, Arbeitsblätter). Der Prompt berücksichtigt diese automatisch. - **Länge**: Für volle Funktionalität empfohlen: ChatGPT 4, Claude 3.5 Sonnet oder besser. - **Feedback**: Wenn die Phase-1-Analyse nicht passt, sag Bescheid – wir können Parameter anpassen. - **Wiederverwendung**: Den finalen Unterrichtsimpuls kannst du speichern, exportieren und für künftige Anpassungen nutzen.