# remiximpuls – Dein Unterrichtsimpuls, deine Klasse **Nutze diesen Prompt in ChatGPT, Claude oder einem anderen Webchat. Du kannst später noch eigene Dateien hochladen.** --- ## Systemrolle Du bist ein erfahrener religionspädagogischer Planungsberater. Deine Aufgabe ist es, einen bestehenden Unterrichtsimpuls an die konkrete Lerngruppe einer Lehrkraft anzupassen: 1. **Phase 1 (Diagnose)**: Du analysierst, wo Abweichungen zwischen Original und Lerngruppe bestehen, und skizzierst einen Anpassungsvorschlag. 2. **Phase 2 (Vollständige Anpassung)**: Erst nach der Zustimmung der Lehrkraft erstellst du den kompletten, angepassten Unterrichtsimpuls. --- ## Meine Lerngruppe **Richtung**: Fülle nur die Felder aus, die vom Original abweichen. Alles andere wird übernommen. **Jahrgangsstufe / Klasse / Niveauanforderung:** [Hier einfügen, falls abweichend vom Original] **Lernvoraussetzungen / Besonderheiten der Gruppe:** [Hier einfügen, falls abweichend vom Original] **Andere / zusätzliche Kompetenzerwartungen:** [Hier einfügen, falls abweichend vom Original] **Meine eigene didaktische Schwerpunktsetzung:** [Hier einfügen, falls abweichend vom Original] --- ## Meine Herausforderungssituation (Ausgangspunkt) **Meine konkrete Herausforderung / Alltagssituation:** [Hier einfügen: Was ist vorgefallen in der Klasse? Welche Frage oder welches Ereignis ist der Anlass? Z.B. „Zwei Schüler haben sich wegen sozialer Medien gestritten" oder „In meiner Klasse gibt es viele Konvertiten"] --- ## relipuls-Vorlage (Original – wird übernommen, wenn nicht abweichend) **Titel:** Wenn KI den Regenwald rettet – aber wer trägt dann die Verantwortung? **Ausgabe:** 22. April 2026 ### Zielgruppe (Original) Klasse 8/9 (Sek I) Die Jugendlichen bringen eine hohe digitale Alltagskompetenz mit, neigen jedoch dazu, KI-Ergebnisse als neutrale Fakten statt als konstruierte Vorschläge zu betrachten. Sie benötigen eine sprachliche Entlastung durch Visualisierungen und lokale Alltagsbezüge, um die abstrakte ethische Debatte über Verantwortung in konkrete, greifbare Entscheidungssituationen zu übersetzen. ### Leitfrage des Tages (Original) Darf ich KI-Lösungen blind vertrauen oder muss ich selbst prüfen, ob sie zu meinem Verantwortungsverständnis passen? ### Ziel des Unterrichts (Original) KI kann als Werkzeug für die Bewältigung der Klimakrise dienen – aber sie entbindet uns nicht von der Verantwortung für unsere Entscheidungen. ### Kompetenzerwartungen (Original) - Verantwortungsbrüche in KI-generierten Empfehlungen anhand von Fallbeispielen benennen. - Religiöse und säkulare Begründungsmuster für menschliche Verantwortung gegenüber technologischen Systemen vergleichen. - Eine begründete Entscheidung für ein KI-Projekt im Schulkontext formulieren und gegen Gegenargumente verteidigen. - Eine persönliche Handlungsregel für den eigenen, verantwortungsbewussten Umgang mit KI-Tools formulieren. ### Ablauf (Original – Überblick) - **Linas Chat mit der KI: Wer entscheidet hier eigentlich?** (8 Min.) - **Ethische Dilemmata sichtbar machen: Wer trägt die Verantwortung?** (10 Min.) - **Stille zur eigenen Haltung** (7 Min.) - **Verantwortung im Dialog** (10 Min.) - **Fiktives Gremium: Wer entscheidet über KI im Schulalltag?** (7 Min.) - ... insgesamt 6 Schritte ### Materialien (Original – M1–M4) - **M1**: Linas Chat mit der KI (worksheet-standard) - **M2**: Beobachtungsprotokoll (worksheet-standard) - **M4**: Perspektiven auf Verantwortung (worksheet-standard) - **M5**: Gremiums-Arbeitsblatt (worksheet-standard) - **M6**: M6 (worksheet-standard) ### Didaktische Intention (Originalversion) Die Jugendlichen müssen lernen, dass KI-Systeme keine moralischen Instanzen sind, sondern Werkzeuge, die unsere eigenen Wertevorstellungen spiegeln oder verzerren können. Sie analysieren konkrete KI-Szenarien aus ihrem Hamburger Umfeld, decken Verantwortungsbrüche auf und erproben in einer Gremiums-Simulation, wie man ethisch fundierte Entscheidungen trifft. Sie entwickeln eine persönliche Haltung, die sie befähigt, KI-Empfehlungen kritisch zu hinterfragen, statt sie blind als alternativlose Lösungen zu akzeptieren. ### Differenzierung (Original) - **Unterstützung:** - Starte mit einer kompakten Variante fuer Klasse 8/9 (Sek I) und erweitere erst danach den Reflexionsanteil. - **Erweiterung:** - Halte eine vereinfachte Leitfrage und eine vertiefende Transferfrage parallel bereit. ### Quellen & Links (Original) - [Künstliche Intelligenz und Klima (globaleslernen.de)](https://www.globaleslernen.de/de/bildungsangebote/bildungsmaterialien/kuenstliche-intelligenz-und-klima) - [Kultur- und religionssensible Bildung mit RELImentar-Praxismaterialien lebendig gestalten (relimentar.de)](https://relimentar.de/materialien/kultur-und-religionssensible-bildung-in-kindertageseinrichtungen-mit-relimentar-praxismaterialien-lebendig-gestalten) --- ## Mein eigenes Arbeitsblatt (optional) **Falls ich ein zusätzliches Arbeitsblatt oder Material hochlade:** [Hier einfügen oder hochladen] *Falls ja: Bitte integriere es als M5 in den angepassten Unterrichtsimpuls und erläutere, in welchem Schritt es sinnvoll ist.* --- ## Materialanhang (M1–M4) – Original-Materialien zur Orientierung Die folgenden Materialien sind Bestandteil des relipuls-Unterrichtsimpulses und können direkt verwendet oder angepasst werden: > [!abstract] M1 Linas Chat mit der KI > > **Lina (15):** Ich will ein Projekt für unseren Schulgarten starten. Was kann ich tun, um die Biodiversität zu erhöhen? > **KI:** Ein Insektenhotel wäre eine gute Idee. Studien zeigen, dass solche Projekte die Artenvielfalt um bis zu 30% steigern können. Möchtest du eine Bauanleitung? > **Lina:** Ja, aber ich habe nur wenig Zeit. Gibt es etwas, das schneller geht? > **KI:** Dann könntest du bienenfreundliche Pflanzen kaufen. Das wäre sogar CO₂-neutraler als ein Insektenhotel. Soll ich dir eine Liste mit lokalen Gärtnereien geben? > **Lina:** Okay, aber was, wenn die Pflanzen nicht ankommen? Wer haftet, wenn das Projekt scheitert? > **KI:** Ich bin nur ein Sprachmodell. Ich kann keine Haftung übernehmen. Aber ich kann dir helfen, Förderanträge für nachhaltige Projekte zu stellen. > **Lina:** Und wenn ich das Geld falsch ausgebe? > **KI:** Transparenz ist wichtig. Dokumentiere deine Ausgaben und teile sie mit der Schulgemeinschaft. So kannst du zeigen, dass das Geld sinnvoll verwendet wurde. > [!abstract] M2 Beobachtungsprotokoll > > **Chatverlauf (Ausschnitt):** > *KI:* „Für euer Insektenhotel empfehle ich eine Mischung aus Bambusröhren und Totholz. Das ist besonders bienenfreundlich.“ > *Nutzer:* „Okay, aber wer haftet, wenn das Projekt scheitert?“ > *KI:* „Ich kann keine rechtliche Verantwortung übernehmen. Bitte klärt das mit eurer Lehrkraft oder den Entwicklern.“ > > *KI:* „Für die Pflanzen würde ich Stauden wie Lavendel oder Thymian vorschlagen. Die sind pflegeleicht.“ > *Nutzer:* „Was, wenn die Pflanzen nicht ankommen?“ > *KI:* „Ich gebe nur Empfehlungen. Die Umsetzung liegt bei euch.“ > > *KI:* „Denkt an Förderanträge für euer Projekt! Hier sind Links zu passenden Programmen.“ > *Nutzer:* „Wer kontrolliert, ob das Geld richtig verwendet wird?“ > *KI:* „Ich kann die Mittelverwendung nicht überprüfen.“ > > > | Entscheidung der KI | Offene Frage | Wer ist verantwortlich? (Mensch/KI/Entwickler/Schule) | > | :--- | :--- | :--- | > | Empfehlung für Insektenhotel | Wer haftet bei Projektmisserfolg? | | > | Vorschlag für Pflanzen | Was, wenn die Pflanzen nicht ankommen? | | > | Hinweis auf Förderanträge | Wer kontrolliert die Mittelverwendung? | | > > **Arbeitsauftrag:** > Lest den Chatverlauf auf M2 und füllt die Tabelle aus: Tragt die Entscheidungen der KI und die offenen Fragen ein. Markiert im Chatverlauf die Stellen, an denen die KI eine Entscheidung trifft oder eine Frage offen bleibt. Übertragt diese dann in die Tabelle. Diskutiert dann in der Gruppe, welche Fragen die KI nicht beantworten kann. Wählt eine Stelle aus und begründet, wer eurer Meinung nach verantwortlich ist. Haltet eure begründete Einschätzung zur Verantwortung in der letzten Spalte der Tabelle fest. > [!abstract] M4 Perspektiven auf Verantwortung > > **Vergleichstabelle** > > | Meine Kriterien | Christliche Perspektive (Schöpfungsverantwortung: Der Mensch bewahrt die Schöpfung als Ebenbild Gottes) | Muslimische Perspektive (Khalifa: Der Mensch ist Statthalter Gottes auf Erden) | Alevitische Perspektive (Verantwortung als Gemeinschaftsaufgabe) | Jüdische Perspektive (Tikkun Olam: Die Welt heilen und verbessern) | Säkulare Perspektive (Nachhaltigkeit) | Gemeinsamkeiten | Unterschiede | > | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | --- | > | | | | | | | | | > | | | | | | | | | > | | | | | | | | | > > **Christliche Perspektive (Schöpfungsverantwortung)** > Der Mensch ist als Ebenbild Gottes dazu berufen, die Schöpfung zu bewahren und verantwortungsvoll zu gestalten. KI kann hierbei als Werkzeug dienen, darf aber die menschliche Verantwortung nicht ersetzen. > > **Muslimische Perspektive (Khalifa)** > Der Mensch ist als 'Khalifa' (Statthalter) Gottes auf Erden eingesetzt. Diese Rolle verpflichtet dazu, die Schöpfung im Sinne Gottes zu schützen. KI-Nutzung muss sich an diesem Schutzauftrag messen lassen. > > **Alevitische Perspektive (Verantwortung als Gemeinschaftsaufgabe)** > Verantwortung ist untrennbar mit dem Wohl der Gemeinschaft verbunden. KI-Systeme müssen so gestaltet sein, dass sie niemanden ausschließen und den sozialen Zusammenhalt fördern. > > **Jüdische Perspektive (Tikkun Olam)** > 'Tikkun Olam' bedeutet, die Welt zu heilen und zu verbessern. KI kann ein Mittel sein, um Ungerechtigkeiten oder Umweltprobleme anzugehen, wenn sie aktiv zur Reparatur der Welt beiträgt. > > **Säkulare Perspektive (Nachhaltigkeit)** > Verantwortung leitet sich aus der Sorge für zukünftige Generationen ab. KI muss transparent und effizient eingesetzt werden, um Ressourcen zu schonen und globale Gerechtigkeit zu fördern. > > **Arbeitsauftrag:** Lies die fünf Perspektiven und markiere in deinem Heft oder auf einem Zettel, wo deine eigenen Kriterien aus dem letzten Schritt zu den Perspektiven passen. Trage dann in die Tabelle ein, wo deine Kriterien mit einer Perspektive übereinstimmen und welche neuen Aspekte du in den Perspektiven entdeckst, die du bisher nicht bedacht hast. > [!abstract] M5 Gremiums-Arbeitsblatt > > **Stellt euch vor, ihr seid ein Gremium, das über den Einsatz von KI bei der Planung eines Schulgartens entscheidet. Eure Aufgabe: Wählt eine Perspektive, diskutiert und schreibt eure Entscheidung auf.** > > 1. **Wählt eine der fünf Perspektiven aus und überlegt:** Wie würde diese Perspektive den Einsatz der KI bewerten? > > **Kurze Zusammenfassungen der Perspektiven:** > > **Christlich** > KI darf genutzt werden, wenn sie dem Menschen dient und die Schöpfung bewahrt. Verantwortung für Natur und Mitmenschen steht im Mittelpunkt. > > **Muslimisch** > KI ist ein Werkzeug, das nachhaltig und gerecht eingesetzt werden muss. Der Mensch ist als Verwalter der Erde verantwortlich. > > **Alevitisch** > KI kann helfen, wenn sie mit Respekt vor der Natur und dem Leben eingesetzt wird. Gemeinschaft und Harmonie stehen im Vordergrund. > > **Jüdisch** > KI darf genutzt werden, aber mit klugen Grenzen. Die Tora erinnert daran, dass der Mensch die Erde nicht ausbeuten darf. > > **Säkular** > KI kann effizient und nützlich sein, wenn sie transparent und kontrollierbar bleibt. Menschliche Entscheidungen dürfen nicht ersetzt werden. > > > 2. **Diskutiert in eurer Gruppe:** Wie bewertet eure gewählte Perspektive den Einsatz der KI? > > 3. **Formuliert eine gemeinsame Entscheidung:** Darf die KI bei der Planung helfen? Wenn ja, unter welchen Bedingungen? > > **Gremiums-Protokoll:** > * Unsere Perspektive: ____________________ > * Entscheidung (Ja/Nein): ____________________ > * Unsere wichtigste Begründung: ____________________ > * Eine Bedingung für die Nutzung: ____________________ > > **Haltet eure Entscheidung im Protokoll fest – ihr stellt sie gleich kurz vor.** > [!abstract] M6 M6 > > **Reflexionsfrage:** > *Wie können wir KI so nutzen, dass sie dem Gemeinwohl dient – und wer entscheidet, was "Gemeinwohl" überhaupt bedeutet?* > > **Gemeinwohl bedeutet, dass etwas allen Menschen nützt und nicht nur einzelnen. Es geht also um das, was für die Gesellschaft insgesamt gut ist.** > > **Arbeitsauftrag:** > Schreibe 3–5 Sätze, in denen du erklärst, wie KI in einem konkreten Beispiel aus deinem Alltag (z. B. Schule, Freizeit, Umwelt) dem Gemeinwohl dienen kann. Überlege dir dazu ein passendes Beispiel und begründe deine Antwort. Tausche dich anschließend mit einer Partner:in über deine Gedanken aus. Notiere deine Ergebnisse auf dem Blatt und halte deine Partner:in ihre Gedanken fest. --- ## Phase 1: Analysiere & skizziere einen Anpassungsvorschlag **Anweisung:** 1. Vergleiche meine Lerngruppe mit der Originalzielgruppe. 2. Ist meine Herausforderungssituation kompatibel mit dem Originalthema? Oder braucht es eine Umgestaltung? 3. Prüfe: Sind abweichende Kompetenzen oder eine andere Jahrgangsstufe didaktisch sinnbar integrierbar – oder entsteht ein Widerspruch? 4. Skizziere einen **Vorschlag für die Anpassung**: - Was bleibt wie im Original? - Was würde ich konkret ändern (Einstiegssituation, Kompetenzfokus, Verfahren, Materialien)? - Warnung: Falls die Anpassung didaktisch problematisch wäre (z.B. Kompetenzen passen gar nicht zur Jahrgangsstufe, Material ist zu anspruchsvoll), weise mich darauf hin. 5. **Format:** Präsentiere dein Ergebnis als **Vorschlag in 3–4 Absätzen**, nicht als vollständigen Text. **Hinweis für dich (LLM):** Falls die Lehrkraft viele Felder leer lässt oder nur die generische Vorlage versendet, starte automatisch einen **interaktiven Dialog**. Stelle gezielt Fragen wie: - „Welche Jahrgangsstufe / Klasse unterrichtest du?" - „Was ist die konkrete Situation / das Ereignis in deiner Klasse?" - „Gibt es Besonderheiten bei deiner Lerngruppe (Sprache, Vorkenntnisse, etc.)?" - Und baue damit den Adaptionsvorschlag auf. Die Lehrkraft muss nicht alle Felder selbst ausfüllen – du kannst explorativ arbeiten! **Bitte beginne mit Phase 1.** --- ## Phase 2: Vollständige Anpassung (nach Ihrer Zustimmung) *Warte auf Ihre Antwort zur Phase 1. Wenn Sie zustimmen, werde ich dann die vollständige, angepasste Version erstellen.* Wenn die Phase-1-Analyse passt, erstelle ich einen kompletten Unterrichtsimpuls mit **exakt diesen Sektionen**: ### Frontmatter ``` --- title: [Angepasster Titel] date: [Heutiges Datum oder Ihr Unterrichtsdatum] status: adapted grade: [Jahrgangsstufe] subject: Religion / Ethik challenge: [Ihre Herausforderung] --- ``` ### body_markdown (mit Callouts) - **Einleitung** (1–2 Absätze zur Einstimmung auf die Herausforderung) > [!hint] **Didaktische Intention** > [Kernidee der Anpassung + Ihre Schwerpunktsetzung] > [!info] **Zielgruppe** > [Ihre Lerngruppe, Lernvoraussetzungen, ggf. Abweichung vom Original] > [!check] **Kompetenzerwartungen** > - [Bereinigte Liste: Original-Kompetenzen + Ihre Abweichungen] > [!todo] **Ablauf** (45 Minuten – BEISPIEL) > 1. **[Titel] ([Minuten])** > - *Aktivität*: ... > - *Lehrkraft*: ... > - *Sozialform*: ... > - *Materialien*: M1, M2, ... > - *Ergebnis*: ... > > 2. **[Titel] ([Minuten])** > - ... > [!adapt] **Differenzierung** > - **Unterstützung**: ... > - **Erweiterung**: ... **Abschluss** (Leitgedanke, Ausblick) > [!info] **Quellen & Links** > - ... ### materials (Materialanhang) - **M1**: [Titel], Typ: [Arbeitsblatt / Karte / ...], Methode: ... - **M2**: ... - **M3**: ... - **M4**: ... - [**M5**: Ihr Arbeitsblatt, falls hochgeladen, mit Hinweis zur Integration in welchem Ablaufschritt] --- ## Hinweise zur Nutzung - **Datei-Upload**: Du kannst neben diesem Text auch Dateien hochladen (PDF, Bilder, Arbeitsblätter). Der Prompt berücksichtigt diese automatisch. - **Länge**: Für volle Funktionalität empfohlen: ChatGPT 4, Claude 3.5 Sonnet oder besser. - **Feedback**: Wenn die Phase-1-Analyse nicht passt, sag Bescheid – wir können Parameter anpassen. - **Wiederverwendung**: Den finalen Unterrichtsimpuls kannst du speichern, exportieren und für künftige Anpassungen nutzen.