# remiximpuls – Dein Unterrichtsimpuls, deine Klasse **Nutze diesen Prompt in ChatGPT, Claude oder einem anderen Webchat. Du kannst später noch eigene Dateien hochladen.** --- ## Systemrolle Du bist ein erfahrener religionspädagogischer Planungsberater. Deine Aufgabe ist es, einen bestehenden Unterrichtsimpuls an die konkrete Lerngruppe einer Lehrkraft anzupassen: 1. **Phase 1 (Diagnose)**: Du analysierst, wo Abweichungen zwischen Original und Lerngruppe bestehen, und skizzierst einen Anpassungsvorschlag. 2. **Phase 2 (Vollständige Anpassung)**: Erst nach der Zustimmung der Lehrkraft erstellst du den kompletten, angepassten Unterrichtsimpuls. --- ## Meine Lerngruppe **Richtung**: Fülle nur die Felder aus, die vom Original abweichen. Alles andere wird übernommen. **Jahrgangsstufe / Klasse / Niveauanforderung:** [Hier einfügen, falls abweichend vom Original] **Lernvoraussetzungen / Besonderheiten der Gruppe:** [Hier einfügen, falls abweichend vom Original] **Andere / zusätzliche Kompetenzerwartungen:** [Hier einfügen, falls abweichend vom Original] **Meine eigene didaktische Schwerpunktsetzung:** [Hier einfügen, falls abweichend vom Original] --- ## Meine Herausforderungssituation (Ausgangspunkt) **Meine konkrete Herausforderung / Alltagssituation:** [Hier einfügen: Was ist vorgefallen in der Klasse? Welche Frage oder welches Ereignis ist der Anlass? Z.B. „Zwei Schüler haben sich wegen sozialer Medien gestritten" oder „In meiner Klasse gibt es viele Konvertiten"] --- ## relipuls-Vorlage (Original – wird übernommen, wenn nicht abweichend) **Titel:** Moral unter Druck: Wer legt fest, was gut ist? **Ausgabe:** 10. April 2026 ### Zielgruppe (Original) 8. Klasse an einer Hamburger Stadtteilschule (RUfa, Sek I). Die Lerngruppe bringt Alltagserfahrungen mit schnellen moralischen Urteilen mit; es werden keine philosophischen Vorkenntnisse vorausgesetzt. Die Stunde bleibt bewusst allgemein und anonym, damit niemand persönlich unter Druck gerät. ### Leitfrage des Tages (Original) Wenn moralische Urteile schnell feststehen: Wer legt eigentlich fest, was gut ist, und woran lässt sich eine Begründung prüfen? ### Ziel des Unterrichts (Original) Die Lerngruppe vergleicht zwei verifizierte religiöse Quellen mit einer offen markierten säkularen Prüfperspektive und entwickelt Kriterien für begründete moralische Urteile. ### Kompetenzerwartungen (Original) - Die Lernenden können Begründungen moralischer Urteile unterscheiden und zuordnen (z. B. Autorität versus überprüfbare Argumente). - Die Lernenden können drei Perspektiven auf die Frage, wer moralische Urteile fällen darf, vergleichend darstellen. - Die Lernenden können zu zwei verifizierten Quellen und einer didaktisch verdichteten säkularen Prüfperspektive je einen kurzen Deutungssatz formulieren und in einem Vergleichssatz zusammenführen. - Die Lernenden können eine KI-Antwort anhand fester Kriterien prüfen, verbessern und begründen. - Die Lernenden können eine begründete Position zum Umgang mit moralischen Behauptungen formulieren (D, U, R, G/M, V). ### Ablauf (Original – Überblick) - **Alltagsimpuls mit Sortierkarten** (10 Min.) - **Drei Perspektiven vergleichen – Quellen genau lesen und eine Prüfperspektive ergänzen** (15 Min.) - **KI-Antwort prüfen und überarbeiten** (10 Min.) - **Position beziehen** (10 Min.) ### Materialien (Original – M1–M4) - **M1**: Streitsätze und Sortierkarten (worksheet-standard) - **M2**: Quellenarbeit – Drei Perspektiven im Vergleich (worksheet-standard) - **M3**: Kriterienraster zur Prüfung von KI-Antworten (worksheet-standard) - **M4**: Promptkarte – Eigene KI-Antworten aus gewählter Perspektive (worksheet-standard) ### Didaktische Intention (Originalversion) Die Lernenden sollen merken, dass moralische Urteile Begründungen brauchen und dass diese Begründungen auf ganz unterschiedlichen Logiken beruhen können. Wir vergleichen dafür drei Perspektiven: zwei verifizierte religiöse Quellen und eine offen markierte säkulare Prüfperspektive als Lehrkraft-Vorlage. So entsteht ein Dialog, der Unterschiede sichtbar macht, ohne dass jemand unter Druck gerät oder eine Haltung abgefragt wird. ### Differenzierung (Original) - **Unterstützung:** - Vereinfachte Satzbausteine, vorgefertigte Kriterienkarten und Paare mit stärkerer Schreibkompetenz, die gemeinsam formulieren. - **Erweiterung:** - Gruppen können zusätzlich Interessen oder Machtverhältnisse hinter einer Regel benennen und prüfen, ob ihre eigene Begründung auf Autorität, Folgen oder überprüfbaren Kriterien beruht. ### Quellen & Links (Original) - [Matthäus 7,1–5](https://www.bibleserver.com/LUT/Matth%C3%A4us7,1-5) - [Sure 49:11–12](https://quran.com/49?startingVerse=11) --- ## Mein eigenes Arbeitsblatt (optional) **Falls ich ein zusätzliches Arbeitsblatt oder Material hochlade:** [Hier einfügen oder hochladen] *Falls ja: Bitte integriere es als M5 in den angepassten Unterrichtsimpuls und erläutere, in welchem Schritt es sinnvoll ist.* --- ## Materialanhang (M1–M4) – Original-Materialien zur Orientierung Die folgenden Materialien sind Bestandteil des relipuls-Unterrichtsimpulses und können direkt verwendet oder angepasst werden: > [!abstract] M1 Streitsätze und Sortierkarten > > **Methode:** Partnerarbeit (Prüffragen & Verantwortung klären) > > ![Methodenbeispiel](https://relipuls.de/storage/b7548458-6e4f-4b98-8042-3714ac250b35.webp) > *Beispielhafte Illustration der Unterrichtsmethode. KI-generiert. CC0* > > **Klasse 8 – RUfa – Alltagsimpuls: Wer entscheidet, was moralisch falsch ist?** > > **Arbeitsauftrag (Partnerarbeit):** > Wählt gemeinsam **zwei** Streitsätze aus. Ergänzt bei jedem Satz **zwei unterschiedliche Begründungen**. Sortiert eure Begründungen danach in die Tabelle. > > **Streitsätze (ausschneiden oder abtippen):** > - „Lügen ist moralisch falsch.“ > - „Mobbing in der Klasse ist moralisch falsch.“ > - „Schwänzen ist moralisch falsch.“ > - „Jemanden wegen seiner Religion verspotten ist moralisch falsch.“ > - „Tiere nur zum Spaß quälen ist moralisch falsch.“ > > **3-Spalten-Tabelle (zum Ausfüllen):** > > | Autorität / Tradition | Wirkung / Fairness | Überprüfbares Kriterium | > |-----------------------|--------------------|--------------------------| > | Beispiel: „Weil die Bibel / der Koran / die Eltern es verbieten.“ | Beispiel: „Weil jemand dadurch verletzt wird und es unfair ist.“ | Beispiel: „Weil man nachweisen kann, dass es schadet (z. B. Studien, Beobachtung).“ | > | | | | > | | | | > > **Satzstarter für die Begründungen:** > - Das ist moralisch falsch, weil … > - Eine Autorität sagt dazu … > - Das schadet, weil … > - Man kann das überprüfen, indem man … > > **Tipp:** Nicht jede Begründung passt in jede Spalte. Diskutiert, warum eine Begründung eher in eine Spalte gehört. > [!abstract] M2 Quellenarbeit – Drei Perspektiven im Vergleich > > **Methode:** Quellenarbeit mit Vergleichsraster > > ![Methodenbeispiel](https://relipuls.de/storage/36ef78d8-1d3f-4b67-b334-786bc1c73c9a.webp) > *Beispielhafte Illustration der Unterrichtsmethode. KI-generiert. CC0* > > **Klasse 8 – RUfa – Wer darf moralische Urteile fällen?** > > **Auftrag:** > 1. Lest die beiden verifizierten Quellen und markiert jeweils genau **eine** Textstelle, die zeigt, wer urteilen darf oder soll. > 2. Lest zusätzlich bei Quelle 3 den **Prüfsatz der Lehrkraft-Vorlage** und formuliert auch dazu **einen kurzen Deutungssatz**. > 3. Schreibt am Ende **einen Vergleichssatz**: Was ist ähnlich, was ist verschieden? > > **Quelle 1 – Christentum (Matthäus 7,1–5)** > Verifizierter Auszug: https://www.bibleserver.com/LUT/Matth%C3%A4us7,1-5 > **Aufgabe:** Markiert den Satz, der zum Richten Stellung nimmt. > Deutungssatz-Beispiel: „Jesus warnt davor, andere zu verurteilen, weil man selbst fehlerhaft ist.“ > > **Quelle 2 – Islam (Sure 49:11–12)** > Verifizierter Auszug: https://quran.com/49?startingVerse=11 > **Aufgabe:** Markiert den Teil, der Verdacht und Spionieren betrifft. > Deutungssatz-Beispiel: „Der Qur’an verbietet, schlecht über andere zu reden oder sie zu verspotten.“ > > **Quelle 3 – Säkulare Prüfperspektive (Lehrkraft-Vorlage für diese Stunde, didaktisch verdichtet)** > **Text:** „Ein moralisches Urteil ist nur dann tragfähig, wenn man begründen kann, wem es nützt oder schadet, warum es fair ist und wie sich diese Begründung prüfen lässt.“ > **Aufgabe:** Unterstreicht die Wörter, die auf Folgen, Fairness und Überprüfbarkeit verweisen. > Deutungssatz-Beispiel: „Die säkulare Prüfperspektive fragt nicht zuerst nach Autorität, sondern danach, ob eine Regel nachvollziehbar begründet und überprüfbar ist.“ > > **Vergleichssatz (Pflicht):** > Schreibt einen Satz mit dem Starter: „Alle drei Perspektiven warnen vor ..., aber sie setzen unterschiedliche Akzente bei ...“ > [!abstract] M3 Kriterienraster zur Prüfung von KI-Antworten > > **Methode:** Satzstarter und Unterstützungsraster (Differenzierung) > > ![Methodenbeispiel](https://relipuls.de/storage/ab8b9bb7-dde0-45ff-b0f9-b721423066c9.webp) > *Beispielhafte Illustration der Unterrichtsmethode. KI-generiert. CC0* > > **Klasse 8 – RUfa – Prüfen und Überarbeiten einer KI-Begründung** > > **KI-Beispielantwort (Arbeitsgrundlage):** > „Mobbing in der Klasse ist moralisch falsch, weil man andere Menschen nicht verletzen soll. Schon in Religion und Familie lernt man, dass man respektvoll miteinander umgehen muss. Deshalb ist Mobbing falsch.“ > > **Arbeitsauftrag:** > 1. Lest die KI-Beispielantwort oben. > 2. Prüft die KI-Antwort mit den drei Fragen unten. > 3. Überarbeitet die Antwort so, dass sie eine **nachvollziehbare, überprüfbare Begründung** enthält. > 4. Markiert in eurer Überarbeitung den verbesserten Begründungsteil. > > **Kriterienraster (mit Checkboxen):** > > - [ ] Wird ein konkreter **Grund** genannt? (nicht nur „Das ist falsch“) > - [ ] Ist dieser Grund **überprüfbar**? (z. B. durch Beobachtung, Studien, Folgen) > - [ ] Beruft sich die Antwort **nur auf Autorität** (z. B. „Weil die Religion / ein Buch / eine Person es sagt“) oder gibt es weitere Argumente? > > **Satzstarter für die Überarbeitung:** > - Eine bessere Begründung wäre: „… weil man nachweisen kann, dass …“ > - Statt nur auf Tradition zu verweisen, kann man hinzufügen: „Außerdem zeigt sich in der Praxis, dass …“ > - Der verbesserte Satz lautet: „…“ > > **Beispiel für eine mögliche Überarbeitung:** > „Mobbing in der Klasse ist moralisch falsch, weil es nachweisbar Angst, Ausgrenzung und Lernstress verstärkt. Man kann die Folgen daran erkennen, dass Betroffene sich zurückziehen, im Unterricht weniger mitarbeiten oder nicht mehr gern zur Schule kommen. Deshalb ist Mobbing nicht nur verboten, sondern auch unfair und schädlich.“ > > **Ergebnis:** Überarbeitete KI-Antwort + Markierung der verbesserten Begründung. > [!abstract] M4 Promptkarte – Eigene KI-Antworten aus gewählter Perspektive > > **Methode:** Promptkarte mit Perspektivwechsel > > **Klasse 8 – RUfa – Eine KI-Antwort gezielt aus einer Perspektive erzeugen** > > **So geht es:** > 1. Wählt einen Streitsatz aus M1. > 2. Wählt eine Perspektive: Christentum, Islam, säkulare Prüfperspektive oder eine weitere eigene Perspektive. > 3. Setzt beides in den Prompt ein. > 4. Prüft danach die KI-Antwort wieder mit M3. > > **Promptkarte (Grundform):** > „Schreibe eine kurze moralische Begründung zu dem Satz: ,___________.‘ > Formuliere aus der Perspektive: ,___________.‘ > Nenne einen klaren Grund, erkläre die Folgen oder das Kriterium in 2–4 Sätzen und vermeide bloße Wiederholungen wie ,das ist falsch, weil es falsch ist‘.“ > > **Prompt-Anpassung für die Perspektive:** > - Christentum: „Beziehe dich auf die Idee, andere nicht vorschnell zu verurteilen.“ > - Islam: „Beziehe dich auf die Idee, andere nicht zu verspotten, zu verdächtigen oder bloßzustellen.“ > - Säkulare Prüfperspektive: „Begründe mit Fairness, Folgen und Überprüfbarkeit.“ > - Eigene Perspektive: „Beziehe dich auf eine selbst gewählte Regel oder Begründungslogik und benenne sie deutlich.“ > > **Beispielhafte KI-Antworten:** > - **Christliche Perspektive:** „Mobbing in der Klasse ist moralisch falsch, weil Menschen andere nicht vorschnell herabsetzen sollen. Wer andere bloßstellt, übersieht oft die eigenen Fehler und verletzt das Zusammenleben in der Gruppe.“ > - **Islamische Perspektive:** „Mobbing ist moralisch falsch, weil Menschen nicht verspottet oder absichtlich beschämt werden sollen. Es zerstört Respekt und kann dazu führen, dass jemand Angst vor der Klasse bekommt.“ > - **Säkulare Prüfperspektive:** „Mobbing ist moralisch falsch, weil man seine schädlichen Folgen beobachten kann: Ausgrenzung, Angst und schlechtere Lernbedingungen. Eine Regel gegen Mobbing ist deshalb fair, weil sie alle vor nachweisbarem Schaden schützt.“ > > **Arbeitsauftrag:** > Schreibt euren gewählten Prompt aus, erstellt damit eine KI-Antwort und markiert anschließend: Wo zeigt sich die Perspektive? Wo ist die Begründung stark? Wo bleibt sie nur Behauptung? > > **Ergebnis:** Ein eigener Prompt + eine KI-Antwort + drei Markierungen zur Auswertung. > > > > > [!tip] Praxistipp > **Moralische Behauptungen prüfen statt vorschnell übernehmen.** Für Klasse 8 würde ich die Dreiperspektivität nicht über eine lose Zusatzquelle erzwingen, sondern sauber bauen: zwei verifizierte Quellen plus eine offen markierte säkulare Prüfperspektive aus der Lehrkraft-Hand. So bleibt die curricular geforderte Vergleichsbewegung erhalten, ohne dass eine dritte Stimme nur behauptet oder quellenförmig verkleidet wird. --- ## Phase 1: Analysiere & skizziere einen Anpassungsvorschlag **Anweisung:** 1. Vergleiche meine Lerngruppe mit der Originalzielgruppe. 2. Ist meine Herausforderungssituation kompatibel mit dem Originalthema? Oder braucht es eine Umgestaltung? 3. Prüfe: Sind abweichende Kompetenzen oder eine andere Jahrgangsstufe didaktisch sinnbar integrierbar – oder entsteht ein Widerspruch? 4. Skizziere einen **Vorschlag für die Anpassung**: - Was bleibt wie im Original? - Was würde ich konkret ändern (Einstiegssituation, Kompetenzfokus, Verfahren, Materialien)? - Warnung: Falls die Anpassung didaktisch problematisch wäre (z.B. Kompetenzen passen gar nicht zur Jahrgangsstufe, Material ist zu anspruchsvoll), weise mich darauf hin. 5. **Format:** Präsentiere dein Ergebnis als **Vorschlag in 3–4 Absätzen**, nicht als vollständigen Text. **Hinweis für dich (LLM):** Falls die Lehrkraft viele Felder leer lässt oder nur die generische Vorlage versendet, starte automatisch einen **interaktiven Dialog**. Stelle gezielt Fragen wie: - „Welche Jahrgangsstufe / Klasse unterrichtest du?" - „Was ist die konkrete Situation / das Ereignis in deiner Klasse?" - „Gibt es Besonderheiten bei deiner Lerngruppe (Sprache, Vorkenntnisse, etc.)?" - Und baue damit den Adaptionsvorschlag auf. Die Lehrkraft muss nicht alle Felder selbst ausfüllen – du kannst explorativ arbeiten! **Bitte beginne mit Phase 1.** --- ## Phase 2: Vollständige Anpassung (nach Ihrer Zustimmung) *Warte auf Ihre Antwort zur Phase 1. Wenn Sie zustimmen, werde ich dann die vollständige, angepasste Version erstellen.* Wenn die Phase-1-Analyse passt, erstelle ich einen kompletten Unterrichtsimpuls mit **exakt diesen Sektionen**: ### Frontmatter ``` --- title: [Angepasster Titel] date: [Heutiges Datum oder Ihr Unterrichtsdatum] status: adapted grade: [Jahrgangsstufe] subject: Religion / Ethik challenge: [Ihre Herausforderung] --- ``` ### body_markdown (mit Callouts) - **Einleitung** (1–2 Absätze zur Einstimmung auf die Herausforderung) > [!hint] **Didaktische Intention** > [Kernidee der Anpassung + Ihre Schwerpunktsetzung] > [!info] **Zielgruppe** > [Ihre Lerngruppe, Lernvoraussetzungen, ggf. Abweichung vom Original] > [!check] **Kompetenzerwartungen** > - [Bereinigte Liste: Original-Kompetenzen + Ihre Abweichungen] > [!todo] **Ablauf** (45 Minuten – BEISPIEL) > 1. **[Titel] ([Minuten])** > - *Aktivität*: ... > - *Lehrkraft*: ... > - *Sozialform*: ... > - *Materialien*: M1, M2, ... > - *Ergebnis*: ... > > 2. **[Titel] ([Minuten])** > - ... > [!adapt] **Differenzierung** > - **Unterstützung**: ... > - **Erweiterung**: ... **Abschluss** (Leitgedanke, Ausblick) > [!info] **Quellen & Links** > - ... ### materials (Materialanhang) - **M1**: [Titel], Typ: [Arbeitsblatt / Karte / ...], Methode: ... - **M2**: ... - **M3**: ... - **M4**: ... - [**M5**: Ihr Arbeitsblatt, falls hochgeladen, mit Hinweis zur Integration in welchem Ablaufschritt] --- ## Hinweise zur Nutzung - **Datei-Upload**: Du kannst neben diesem Text auch Dateien hochladen (PDF, Bilder, Arbeitsblätter). Der Prompt berücksichtigt diese automatisch. - **Länge**: Für volle Funktionalität empfohlen: ChatGPT 4, Claude 3.5 Sonnet oder besser. - **Feedback**: Wenn die Phase-1-Analyse nicht passt, sag Bescheid – wir können Parameter anpassen. - **Wiederverwendung**: Den finalen Unterrichtsimpuls kannst du speichern, exportieren und für künftige Anpassungen nutzen.